近期，针对当地人大代表、政协委员“推迟普职分流”的提案，多个地方相继就此作出回应。
据澎湃新闻报道，浙江省舟山市定海区教育局透露，嵊泗县已率先实施综合高中试点，所有初三毕业生均升入嵊泗中学完成高一年级的普通高中课程学习，从高中二年级起根据学生学业表现和自身发展意愿实施普职分类培养，部分学生将进行中职、技职课程的学习，为学生们提供了普通高考与职教高考的双向选择通道。
陕西省渭南市提出，扩大综合高中班试点范围并增加招生数量，2025年在4所中职学校设立综合高中班。指导综合高中班学校做好学籍注册、选课走班、综合素质评价、学生发展指导、学业水平合格性考试等工作，全面提高学生培养质量。
建综合高中，是把“普职分流”变为“普职分类”，既缓减中考分流焦虑，又推进普职融通的积极探索。现阶段，我国各地均可探索把中职学校建设为综合高中，并取消普高和中职学籍划分，统一为高中学籍，综合高中学生，可以在求学过程中自主选择普高类课程或技职类课程，在升学时，自主选择普通高考或职教高考。未来，所有普高学校，都可进一步增设技职课程，举办高水平综合高中，实行学分制教学管理，扩大学生的课程选择与升学选择。
根据教育部发布的数据，我国中考录取的平均普职比已经超过7:3，但从现实看，还是存在普职分流焦虑。很多家长呼吁进一步提高普职比，甚至取消中职，普及普高。前不久教育部等六部门印发《县域普通高中振兴行动计划》提出，要建立学龄人口和学位需求预测预警机制，推动现有普通高中挖潜扩容，新建一批普通高中。这是为了应对接下来几年的高中适龄学生增加，同时提高普职比。
而提高普职比面临两个现实问题：一是中职学校的发展空间被压缩，有的中职学校会关停、校园闲置（有的或可以改成普通高中）；二是部分学生上普高后，跟不上普高课程。而我国对技能人才的需求远超过学术人才，如果接下来我国高中教育阶段没有职业教育，既不利于学生自身的发展，也会导致人才培养结构失衡。
换个思路，把所有中职学校，都办为综合高中，所有上综合高中的学生都有普高学籍，综合高中中，有普高课程和技职课程，在上高中一年后，由学生进一步自主选择普高课程（参加普通高考）或技职课程（参加职教高考）。这就既满足所有学生上普高的需要，又让学生从自身兴趣、实际能力出发，选择普高类课程或技职类课程。
此举还可避免一边新建普通高中，一边中职学校关停，可以充分利用中职的校舍资源、师资力量，建设综合高中。而推进综合高中建设，可以实施以下改革：首先，不再在校名中强调“职业色彩”，所有综合高中，统一命名为高级中学；其次，取消普高学籍和中职学籍的区分，统一为高中学籍，这可促进普职深度融合。随着高等教育普及化，普通高考与职教高考，都可由学生自主报名，再区分普高学籍与中职学籍已无多大实际意义。
简言之，不再在校名中区分高中类型，不再搞两套学籍体系，这是推进普职融通的大势所趋。在现阶段，如果把所有中职学校都建设为综合高中，所有学生都有和其他普高学生一样的学籍，中考时也就不再进行普职分流。综合高中并不是中职普高化，而是给学生提供多元发展选择。事实上，从已经探索建立的综合高中（与综合高中班）看，有不少学生在完成一年高考基础课程学习后，选择从高二时学习技职课程，未来参加职教高考。随着职教高考制度的建立，以及越来越多职业本科、应用本科高校参与职教高考的招生，选择技职类课程的学生，升学的机会，并不会比选择普高类课程的学生少。
综合高中在高二后对学生分类培养，是从我国当前高中办学的现实出发进行的探索。未来，分类培养可调整为学分制教学管理，普通学科课程与技职课程学分可互认，在完成规定必修课程学分基础上，学生可自主选择普通学科课程，或者技职课程，在高中毕业时，根据选课情况以及学业成绩，自主决定参加普通高考或者职教高考。
这也可成为我国所有高中的共同办学模式。包括重点高中、示范性高中，也应该逐渐增设技职课程，将这些高中逐渐建设为综合高中。无论从课程总量，还是从教学管理角度看，办好综合高中的难度，都比办好普通高中与职业高中，难度更大。这一方面要求加强对高中课程建设的投入，另一方面要求加强对学生选课的引导，鼓励学生根据自身兴趣、能力做出适合自己的学业发展规划。
而在所有高中都建设为综合高中的基础上，可以进一步推进高中的均衡化办学，这也就为未来把高中教育纳入义务教育创造条件。我国所有高中学校，将以综合高中模式、普职全面融合，为学生提供更优质的高中教育。
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